Modules de formation


Cette page détaille les propositions de formation de PARABOLE-EDUCATION sur ses trois thématiques d’expertise :

  • l’apprentissage des compétences fondamentales pour la scolarité,
  • la mise en place de parcours différenciés pour tous les élèves,
  • l’accompagnement des élèves à haut potentiel intellectuel (EHPI)

 

 


A) Modules « Compétences fondamentales »

Quatre modules types sont proposés, mais ils ne sont que des exemples. Chaque projet de formation se compose « à la carte », en concertation avec le demandeur, à partir de ces éléments.

Nom du module
CF01
Distinguer les types d'apprentissage pour mieux enseigner
CF02
Apprendre à lire et à écrire au cycle 2
CF03
Apprendre à Parler, Lire, Ecrire au cycle 3
CF04
Apprendre à Rechercher au cycle 3
CF05
Apprendre à Orthographier au cycle 2, 3, 4
Modalités pédagogiquesexposés, travaux de groupes, étude de documentsexposés, travaux de groupes, étude de documentsexposés, travaux de groupes, étude de documentsexposés, travaux de groupes, étude de documentsexposés, travaux de groupes, étude de documents
Public viséEnseignants primaire et collège, surveillantsEnseignants primaire et collège, surveillantsEnseignants primaire et collège, surveillantsEnseignants primaire et collège, surveillantsEnseignants primaire et collège
Conditions d'accèsDiplôme d'enseignant ou Bac + 2Diplôme d'enseignant ou Bac + 2Diplôme d'enseignant ou Bac + 2Diplôme d'enseignant ou Bac + 2Diplôme d'enseignant ou Bac + 2
Objectifs
  • Dégager les catégories d'apprentissage pertinentes à partir d'exemples
  • Trier des objectifs d'apprentissage issus des programmes
  • Elaborer un scénarios type pour chaque type d'apprentissage
  • Connaitre les mécanismes mentaux en jeu dans la lecture ; les situer dans les débats entre méthodes
  • Situer le rôle de l'orthographe et de la compréhension du langage dans la lecture
  • Identifier le rôle de l'entrainement dans l'apprentissage de la lecture
  • Elaborer des séances d'étude, d'entrainement, et de pratique de lecture/écriture utilisables en classe
  • Connaitre les mécanismes mentaux en jeu dans l'expression orale et écrite et dans la lecture
  • Identifier des critères de réussite de PLE utilisables comme axes de travail sur tout le cycle
  • Définir des modalités d'évaluation de PLE au cycle 3
  • Elaborer un inventaire de situations de communication vraie utilisables en classe
  • Connaitre différentes sources d'activités de PLE au cycle 3
  • Connaitre les mécanismes mentaux en jeu dans la recherche
  • Identifier des critères de réussite de la recherche utilisables comme axes de travail sur tout le cycle
  • Définir des modalités d'évaluation de la recherche au cycle 3
  • Connaitre le fonctionnement de l'orthographe française et les rectifications de 1990
  • Elaborer un dispositif d'évaluation fiable de la maitrise de l'orthographe
  • Comprendre la place de l'entrainement
  • Connaitre des techniques d'entrainement efficaces
  • Elaborer un guide de relecture de l'orthographe utilisable par les élèves
  • Durée3 h6 h12 h3 h9 h réparties en 6 h + 3 h

    Pour toute demande de renseignements, utilisez le Formulaire de contact.

     


    B) Modules « Parcours différenciés pour tous »

    Quatre modules types sont proposés, mais ils ne sont que des exemples. Chaque projet de formation se compose « à la carte », en concertation avec le demandeur, à partir de ces éléments.

     

    Nom du module
    DP01
    Evaluer et suivre les apprentissages de façon différenciée
    DP02
    Organiser des séquences différenciées
    DP03
    Comprendre et utiliser un référentiel gradué
    DP04
    Elaborer un référentiel d'école
    Modalités pédagogiquesexposés, travaux de groupes, étude de documentsexposés, travaux de groupes, étude de documentsexposés, travaux de groupes, étude de documentsexposés, travaux de groupes, étude de documents
    Public viséEnseignants primaire et collègeEnseignants primaire et collègeEnseignants primaire et collègeEnseignants primaire et collège
    Conditions d'accèsDiplôme d'enseignant ou Bac + 2Diplôme d'enseignant ou Bac + 2Diplôme d'enseignant ou Bac + 2Diplôme d'enseignant ou Bac + 2
    Objectifs
  • Connaitre les fonctions de l'évaluation
  • Comprendre la place de l'évaluation et de l'autoévaluation dans une perspective dynamique
  • Comprendre la notion de critère dans l'évaluation des compétences
  • Connaitre les exigences docimologiques de base
  • Connaitre les avantages et les limites des différents modes d'évaluation et de suivi
  • Connaitre les exigences de l'Education nationale en matière de différenciation
  • Comprendre la nécessité d'adapter les parcours d'apprentissage aux besoins des élèves
  • Connaitre les principales variables pédagogiques des situations d'apprentissage à l'école
  • Comprendre l'intérêt et le fonctionnement d'un référentiel gradué
  • Comprendre la nécessité d'adapter les parcours d'apprentissage aux besoins des élèves
  • Comprendre l'intérêt et le fonctionnement d'un référentiel gradué
  • Connaitre des exemples internationaux de référentiels gradués
  • Comprendre les outils de suivi utilisés avec un référentiel gradué
  • Elaborer un référentiel de cycle ou d'école dans un ou deux domaines
  • À la suite du module DP03, élaborer un référentiel d'école pour les apprentissages prioritaires et l'ajuster
    Durée6 h6 h6 h12 h réparties en 6 h + 3 h + 3h

    Pour toute demande de renseignements, utilisez le Formulaire de contact.

     


    C) Modules « Accompagnement des élèves HP »

    Quatre modules types sont proposés, mais ils ne sont que des exemples. Chaque projet de formation se compose « à la carte », en concertation avec le demandeur, à partir de ces éléments.

     

    Nom du module
    HP01
    Comprendre le fonctionnement des EHPI
    HP02
    Mettre en œuvre une pédagogie adaptée aux EHPI
    HP03
    Elaborer un projet d'accompagnement des EHPI pour l'ensemble d'un établissement
    HP04
    Elaborer un projet de classe spécialisée EHPI
    Modalités pédagogiquesexposés, travaux de groupes, étude de documentsexposés, travaux de groupes, étude de documentsexposés, travaux de groupes, étude de documentsexposés, travaux de groupes, étude de documents
    Public viséEnseignants primaire et collège, surveillantsEnseignants primaire et collègeEnseignants primaire et collège, surveillantsEnseignants primaire et collège
    Conditions d'accèsDiplôme d'enseignant ou Bac + 2Diplôme d'enseignant ou Bac + 2Diplôme d'enseignant ou Bac + 2Diplôme d'enseignant ou Bac + 2
    Objectifs
  • Connaitre les directives de l'Education nationale sur les EIP
  • Connaitre les caractéristiques les plus fréquentes chez les EHPI
  • Connaitre les modalités d'identification des EHPI
  • Comprendre le fonctionnement psychique des EHPI avec la théorie du Cerf-volant
  • Comprendre les besoins fondamentaux des EHPI
  • Connaitre les techniques pédagogiques adaptées aux EHPI
  • Mettre en œuvre ces techniques
  • Ajuster les moyens après un premier temps de mise en œuvre
  • Identifier les réussites et les difficultés dans l'accueil des EHPI
  • Connaitre les directives de l'Education nationale sur les EIP
  • Connaitre les caractéristiques les plus fréquentes chez les EHPI
  • Connaitre les modalités d'identification des EHPI
  • Elaborer un projet pédagogique d'accompagnement sur l'ensemble de l'établissement
  • Ajuster le projet après un premier temps de mise en œuvre
  • Identifier les réussites et les difficultés dans l'accueil des EHPI
  • Connaitre les directives de l'Education nationale sur les EIP
  • Connaitre les caractéristiques les plus fréquentes chez les EHPI
  • Connaitre les modalités d'identification des EHPI
  • Définir les règles de fonctionnement de la classe dans l'établissement
  • Elaborer un projet de classe spécialisée EHPI à soutenir auprès des décideurs
  • Durée6 h6 h réparties en 3 h + 3 h9 h réparties en 6 h + 3 h6 h + mise en forme du Document par Parabole-Education

    Pour toute demande de renseignements, utilisez le Formulaire de contact.

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